青少年處于人格形成和發(fā)展的黃金時(shí)期,但是在學(xué)習(xí)壓力、家庭環(huán)境等多方面的影響下,青少年極易出現(xiàn)各方面的心理問(wèn)題,社交焦慮便是其中之一。2016年國(guó)務(wù)院提出“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略部署,旨在進(jìn)一步推動(dòng)國(guó)家富強(qiáng)與民族振興。而青少年是國(guó)家的希望、民族的未來(lái),想要促進(jìn)青少年的全面發(fā)展,不能僅局限于體質(zhì)健康層面,還要關(guān)注其心理健康。對(duì)此,本研究以互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練為手段,著眼于青少年的身心協(xié)同發(fā)展,通過(guò)合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,旨在幫助青少年減輕社交焦慮心理,克服社交恐懼,正確對(duì)待他人評(píng)價(jià),從而提高其人際溝通能力,提高心理健康水平。根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的研究現(xiàn)狀,關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年社交焦慮干預(yù)方面的研究比較匱乏,而以足球?yàn)榍腥朦c(diǎn)的相關(guān)研究則更為薄弱,在研究對(duì)象、干預(yù)方法和實(shí)驗(yàn)方案等方面都存在欠缺。對(duì)此,本研究文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法及實(shí)驗(yàn)法等研究方法,使用SASC青少年社交焦慮測(cè)試量表,通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練方案,針對(duì)4-6年級(jí)的青少年進(jìn)行測(cè)試,緊緊圍繞互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練對(duì)青少年社交焦慮的影響進(jìn)行研究。通過(guò)互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的小組其社交焦慮情況優(yōu)于對(duì)照組,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在“害怕否定評(píng)價(jià)”維度與社交焦慮評(píng)價(jià)總分上存在顯著性差異;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的社交焦慮總分前測(cè)與后測(cè)數(shù)據(jù)存在顯著性差異（P<0.05）,而對(duì)照組的前測(cè)后測(cè)數(shù)據(jù)并無(wú)顯著性差異（P>0.05）,得出了互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練能夠有效改善青少年社交焦慮的結(jié)論,認(rèn)為互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行、實(shí)際效果好的青少年社交焦慮消除手段,有利于青少年不良情緒的消除。對(duì)此,本研究提出了以下三個(gè)方面的建議:1、積極建設(shè)和完善足球體育課,通過(guò)多元化的教學(xué)手段和課程設(shè)置有意識(shí)的改善社交焦慮學(xué)生的心理素質(zhì),通過(guò)足球體育課提高學(xué)生心理素質(zhì)。2、發(fā)揮足球教師的帶動(dòng)作用,以教師情緒感染學(xué)生,積極組織趣味性、合作性、娛樂(lè)性的集體足球活動(dòng),讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中釋放負(fù)面情緒,提高自信心。3、將足球課程建設(shè)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合,在足球教學(xué)中融入科學(xué)的心理訓(xùn)練方法,減少足球教學(xué)實(shí)踐的盲目性,從而實(shí)現(xiàn)育體、育心、育人之目的。

基本信息

題目	互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練對(duì)青少年社交焦慮的影響
文獻(xiàn)類型	碩士論文
作者	李力
作者單位	武漢體育學(xué)院
導(dǎo)師	鄭原
文獻(xiàn)來(lái)源	武漢體育學(xué)院
發(fā)表年份	2020
學(xué)科分類	社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯
專業(yè)分類	初等教育,體育
分類號(hào)	G843;G623.8
關(guān)鍵詞	互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練,青少年,社交焦慮
總頁(yè)數(shù)：	42
文件大?。?/td>	2667K

論文目錄

摘要

abstract

1 緒論

1.1 選題依據(jù)

1.1.1 青少年社交焦慮危害嚴(yán)重

1.1.2 運(yùn)動(dòng)療法對(duì)社交焦慮有良好的治療效果

1.1.3 積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召

1.2 選題目的與意義

1.2.1 理論意義

1.2.2 實(shí)際意義

2 相關(guān)理論概述

2.1 社交焦慮的相關(guān)概述

2.1.1 社交焦慮的概念界定

2.1.2 社交焦慮的形成原因與發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.3 社交焦慮的測(cè)量

2.2 社交焦慮的體育干預(yù)

2.3 文獻(xiàn)評(píng)述

3 研究對(duì)象及方法

3.1 研究對(duì)象

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法

3.2.2 問(wèn)卷法

3.2.3 實(shí)驗(yàn)法

3.3 研究設(shè)計(jì)

3.3.1 研究假設(shè)

3.3.2 樣本篩選

3.3.3 研究工具

3.3.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)框架

3.3.5 無(wú)關(guān)變量控制

3.3.6 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

3.4 足球訓(xùn)練設(shè)計(jì)思路

3.4.1 合理安排足球訓(xùn)練

3.4.2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆纸M策略

3.4.3 采用積極的訓(xùn)練教學(xué)方法

3.5 互動(dòng)式足球教學(xué)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)原則

3.5.1 安全性原則

3.5.2 參與性原則

3.5.3 互動(dòng)性原則

3.5.4 公平性原則

3.5.5 趣味性原則

3.6 具體實(shí)施步驟

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

4.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

4.1.1 實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照組社交焦慮水平無(wú)顯著性差異

4.1.2 實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)組社交焦慮水平有顯著性差異

4.1.3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組社交焦慮水平無(wú)顯著性差異

4.1.4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組社慮水平有顯著性差異

4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.2.1 互動(dòng)式足球訓(xùn)練能夠緩解青少年社交焦慮問(wèn)題

4.2.2 互動(dòng)式足球訓(xùn)練可顯著改善青少年害怕否定評(píng)價(jià)的心理維度

4.2.3 小結(jié)

5 結(jié)論及建議

5.1 結(jié)論

5.2 建議

5.2.1 積極建設(shè)和完善足球體育課程建設(shè)

5.2.2 發(fā)揮足球教師與學(xué)生的互動(dòng)性

5.2.3 將足球課程建設(shè)與心理健康教育有機(jī)結(jié)合

5.3 不足

參考文獻(xiàn)

附錄

致謝

參考文獻(xiàn)

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